广州团建游戏-你说我画
1．实施过程：
（1）准备几幅含有几何元素的图标备用，注意保密。
（2）选择一幅图标，请一位教师（自认为表述能力较强者）来描述这幅图标，不能说“像什么”这样比喻性的语言，不许听者提问。
（3）听者按照描述者的描述和适当的想象，画出这幅图标。
（4）评选画得最像的和最不像的，请他们和描述者都分别谈谈感受。
2．意义：
（1）教学效果是受很多因素的干扰的，特别是教师的语言表述能力，甚至是教师的语调。
马卡连柯曾指出：“声调的运用所以具有意义，倒不是仅仅为了嘹亮地来谈吐，而是为了能够更准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情。”“只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来！’的时候，只有在学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了”。
教师的言语要具有感情色彩，以声传情，以音动心，以情动人。要富有表情和感染力。要根据教材的内容，有时讲授娓娓动听，有时讲授铿锵有力，显示出问题的重要意义。干瘪的言语，使人听而乏味，感情充沛的话语，使人学而忘倦。当然，教师的言语还应因人而异，它既受内容的制约，也受学生年龄特征的制约。对低年级学生说话，要多富于感情色彩，对高年级学生则要更富于哲理。伴随着言语还应有其它表达方式，如眼神、手势就可以表达一种思想，因此教师还要有非言语的表达能力。
（2）教师认为很容易的事物，学生接受时却不是那么容易的。我们有时不能过分抱怨学生的无能。
（3）教学特别是理科教学中要遵循一项教育原理：说的不如看的，看的不如做的。